关于我的

自2008年以来，我一直是教育署的一员. 在来州立大学之前, 我教了12年的初中语言艺术，当了8年的学校管理员, 包括在盐湖城当了五年小学校长, UT.

我对公立学校的社会和政治层面充满热情. 我的研究兴趣包括行动和自学研究, 叙事研究, 公共教育的公平与倡导, 扫盲发展. 我喜欢在国内和国际学术会议上发表演讲，尤其是与学生共同发表演讲时.

在州立大学教书，我最喜欢的是我有机会帮助学生发现和质疑他们对学校中想当然的结构和实践的假设. 我的目标是让学生们在离开我的课程时，对学校教育的复杂性和偏见有更全面的了解，并坚定地致力于以尊重和赋予各种背景的学习者权力的方式进行教学.

当我不忙于工作和家庭时，我喜欢户外活动. 我是一名狂热的公路自行车爱好者，但我也喜欢潜水、游泳、跑步和远足. 我喜欢烹饪和吃来自世界各地的美食. 我尽可能地抓住机会去旅行. 到目前为止，我最喜欢的旅行是和一个朋友在爱尔兰骑自行车旅行. 我们在乡间小路上骑车穿过多尼戈尔县，睡在B&B’s, 吃喝当地的食物, 并与人们进行了有趣的交谈，话题从养羊到烤饼.

专业经验

专业经验

教育学副教授 - 2014年9月至今. 浩博体育app，塞林斯格罗夫，宾夕法尼亚州.

教育署署长 - 2013年7月至今

教育学助理教授 - 2008年8月至2014年8月

〇教授的课程

PRDV 104，透视

EDUC 367，读写能力评估与干预

EDUC 377，识字2

《浩博体育app》

EDUC 479，中学教育学与教的原则

教育学课程设置、教学与评估方法

小学教育

基础教育的差别化教学

EDUC 483，中等教育的差异化教学

EDUC 490，教学法与课堂环境

EDUC 500，学生教学

EDUC 501，准备和计划

EDUC 502，课堂教学

教材503:课堂管理

EDUC 600，研讨会

EDUC 601，独立学习- 11个高级荣誉项目

小学校长 - 2003年7月至2008年6月. 米尔克里克小学，花岗岩学区，盐湖城，犹他州.

监督学前班到六年级的教学实践和课堂管理^th 级教师队伍. 负责那个地区的保险, 满足了州和联邦的政策和法律要求，满足了学生在普通教育和特殊教育项目中的教育需求. 职责包括监察大楼内的特殊教育服务，以及代表该区出席当地的IEP和504会议. 在地区最少限制环境安置委员会任职，该委员会负责审查案件档案，并就可能包括学生在各种教育环境中安置的服务模式作出判决. 与犹他州聋哑和盲人学校的行政部门和教职员工合作，促进了米尔克里克小学约50名听力和/或视力受损的学生的共同入学，这些学生在学校的全部或部分上课时间都在学校的主流教室上课.

小学助理校长 - 2001年7月至2003年6月. 花岗岩学区，盐湖城，犹他州.

实习校长助理 - 2000年8月至2001年6月. 科恩斯初中，花岗岩学区，盐湖城，犹他州.

临床讲师 -一九九九年七月至二零零零年六月. 犹他大学.

教授方法课程，并监督分配到戴维斯学区中学的大约20名学生教师的监督和认证过程.

员工发展作家/培训师 -一九九九年七月至二零零零年六月. 犹他州法明顿戴维斯学区.

为期一年的约会. 为戴维斯区教育评估系统(EAS)开发和实施培训材料. 设计和维护与EAS相关的地区网页. 协助举办有关课程编制和跨学科团队的专业发展工作坊.

教学助理 -一九九八年春天. 犹他大学.

曾担任苏珊娜·韦德教授的研究/教学助理, 协助Ed的教学工作.St. 680, 在包容的环境中教授不同的学生. 另外, 收集, 整理并协助编码和分析学生对全纳教育政策和实践的信念和态度数据.

顾问 - 1998 to 2001.

客户包括阿巴拉契亚教育实验室, 西部教育实验室, 和伟大的图书基金会. My work included serving as a critical friend for teachers engaging in 行动研究; conducting research on teacher quality, 行动研究, 指导, and curriculum mapping and integration; and co-facilitated professional development workshops in Tennessee, 肯塔基州和犹他州的课程映射和整合主题.

中学的老师 - 1987年8月至1999年6月. 犹他州法明顿戴维斯学区的南戴维斯初中.

教授七年级、八年级和九年级的英语和阅读. 额外职责包括部门主席, 文学杂志顾问, 啦啦队长教务顾问, 指导老师, 现场教师和教育者.

教育

2006年12月，犹他大学教学哲学博士

论文: 成功的资深教师与批判性反思思维

在已故的苏珊娜·E. 韦德(主席)、琳恩·施鲁姆、南希·温尼茨基(已故)、桑德拉·彼得森和艾丽莎·贝茨.

以有关职业成功的文献为指导, 成人自主学习和批判性反思思维, 本案例研究探讨了参与者成功的教学生涯与批判性反思思维之间的关系. 通过一系列开放式访谈和课堂观察，对四位参与者的思维过程和实践进行了调查. 使用话语分析工具分析数据以寻找批判性反思思维的证据. 研究结果包括支持和阻碍批判性反思思维的个人和外部影响.

2001年6月，犹他大学行政/监管许可课程

1998年6月获犹他大学教育学硕士学位

行动研究的重点.

1987年8月获盐湖城威斯敏斯特学院文学学士学位

中等教育教学证书:英语、西班牙语和阅读.

同行评审出版物

艾莉森,V. A. & 拉米雷斯,L. A. (审查). 领导力，准备好了没有:通过共同指导“成为”领导者来学习自我. 教师教育研究.

Allison-Roan V.海耶斯，M.艾伦德，D., & 拉米雷斯,L. (2014). 揭开禁忌的神秘面纱:作为教育工作者，与性虐待话题共舞或围绕性虐待话题起舞的后果. 在D. Garbett & A. 欧文(Eds.) 变化时代的变化实践:过去, 自学研究的现在和未来可能性. 第十届教师教育实践自学国际会议论文集(23-25). 新西兰，奥克兰:奥克兰大学.

拉米雷斯,L., & Allison-Roan V. (2014). 领导力，准备好了没有:通过共同指导“成为”领导者来学习自我. 在D. Garbett & A. 欧文(Eds.) 变化时代的变化实践:过去, 自学研究的现在和未来可能性. 第十届教师教育实践自学国际会议论文集(174-176). 新西兰，奥克兰:奥克兰大学.

Allison-Roan V. (2014). 43岁离家出走者的故事. 生活写作，11(3) 333-347.

海斯米.麦克劳克林，D., & Allison-Roan V. (2014). 倾听:对你自己要诚实. 研究教师教育，10(2) 130-145.

拉米雷斯,L.A., & Allison-Roan V.A. (2014). 成为教师教育者的协作性回顾分析. EJOLTS 7(1) 39-52.

拉米雷斯,L.A., & Allison-Roan V.A. (2014). 洞察学生，实践和自我通过参与作为学习者在我们自己的教室. 反思实践，15(4)456-467

Allison-Roan V., & 海斯米. (2012). 被听到，被看到，有意义:利用一个人的叙述对自己的影响. 《浩博体育app》8(2), 127-141.

拉米雷斯,L.艾利森-罗安，V.彼得森，南卡罗来纳州., & Elliott-Johns,年代. (2012). 作为初级教师教育工作者相互支持:建立一个在线社区，将批判性探究付诸实践. 研究教师教育，8(2), 109-126.

Allison-Roan V., & 拉米雷斯,L. (2012). 努力言出必行:参与被认为令人望而生畏的共同学习任务. 在J.R. 年轻,我.B. 埃里克森, & S. Pinnegar (Eds.), 拓展探究社区:以自学启发教师教育《浩博体育app》，页. 28-31). 普罗沃，UT:杨百翰大学.

海斯米., & Allison-Roan V. (2012). 连续性:一个人对个人叙述的使用是否会在未来带来收益? 在J.R. 年轻,我.B. 埃里克森, & S. Pinnegar (Eds.), 拓展探究社区:以自学启发教师教育《浩博体育app》，页. 159-162). 普罗沃，UT:杨百翰大学.

McLaughin D.艾利森-罗安，V., & 海斯米. (2012). 努力树立作为教师教育者的倾听姿态. 在J.R. 年轻,我.B. 埃里克森, & S. Pinnegar (Eds.), 拓展探究社区:以自学启发教师教育《浩博体育app》，页. 212-215). 普罗沃，UT:杨百翰大学.

Allison-Roan V., & 彼得森,年代. (2010). 从校长到教师教育转型的合作自我研究. 在L.B. 埃里克森,J.R. 年轻的时候, & S. Pinnegar (Eds.), 在公立和私立学校之间游弋:探讨教师教育的多样化前景， 第八届教师教育实践自学国际学术会议论文集(页). 17-20). 普罗沃，UT:杨百翰大学.

Elliott-Johns,年代.彼得森，南卡罗来纳州.艾利森-罗安，V., & 拉米雷斯,L. (2010). 跨洲合作:寻求社区支持教师教育中的批判性探究. 在L.B. 埃里克森,J.R. 年轻的时候, & S. Pinnegar (Eds.), 在公立和私立学校之间游弋:探讨教师教育的多样化前景， 第八届教师教育实践自学国际学术会议论文集(页). 81-84). 普罗沃，UT:杨百翰大学.

邀请出版

艾莉森,V. (2014年12月8日). 书评:读写研究中的伦理问题. C. S. 罗兹 & K. J. 维斯(Eds.) 师范学院学历.

Allison-Roan V. (2007-2008). 创建安全和有吸引力的学习型社区需要的不仅仅是技术专长. 犹他州小学校长协会会长 冬天, 19-22.

同行评审报告

“通过偏远土著社区的服务学习，了解我们作为教育者的自我.论文与Nadia McCallum(' 15)和Ryan Pelletier(' 16)共同撰写，并在AERA年会上发表, 芝加哥, IL. 2015年4月18日.

“在加拿大北部的一个Cree社区留学经验的第三空间塑造职前教师的身份”论文共同提出与纳迪娅·麦卡勒姆(' 15)和瑞安·佩尔蒂埃(' 16)在教师教育工作者协会(ATE)年度会议, 凤凰城, AZ, 2月15日, 2015.

“以个人故事为课程内容:通过分析作为文物的故事来学习自我和实践”在AERA年会上发表的论文, 费城, PA, 4月4日, 2014.

“超越讲述:自传体叙事的持久生活和后果”论文与M. 2014年4月3日，在美国费城举行的AERA年会上，Hayes发表了上述研究成果.

“通过辅导挣扎的学生来培养教师的读写能力:好处和考虑。.论文共同提出与科琳克尔伯(' 14)和杰西卡埃尔斯顿(' 15)在教师教育工作者协会(ATE)年度会议, St. 路易斯,莫. 2014年2月16日.

我们现在是谁? 两位新兴教师教育家的传奇生活. 与Laurie Ramirez(阿巴拉契亚州立大学)在AERA年会上共同发表的论文, 旧金山, CA. 2013年5月.

一个教授的故事:直面职前教师对弱势儿童的潜在假设. 论文发表于美国教师教育协会(ATE)年会上，亚特兰大，乔治亚州. 2013年2月.

努力言出必行:参与被认为令人望而生畏的共同学习任务. 与Laurie A .共同提交的论文. Ramirez(阿巴拉契亚州立大学)在第九届教师教育实践自学国际会议上的演讲, Herstmonceuz城堡, 东苏塞克斯, 英格兰. 2012年8月.

连续性:一个人对个人叙述的使用是否会在未来带来收益? 与Michael Hayes在第九届教师教育实践自学国际会议上共同发表论文, Herstmonceux城堡, 东苏塞克斯, 英格兰. 2012年8月.

努力树立作为教师教育者的倾听姿态. 与David McLaughlin和Michael Hayes在第九届教师教育实践自学国际会议上共同发表论文, Herstmonceux城堡, 东苏塞克斯, 英格兰. 2012年8月.

分歧与共性:聆听金线. 与David McLaughlin和Michael Hayes在AERA年会上共同提交的论文, 温哥华, BC. 2012年4月.

言行一致:为创建民主的教师教育课堂而奋斗. 与Sandra Petersen(犹他州迪克西州立大学)在ATE会议上共同发表论文, 圣安东尼奥, TX. 2012年2月.

教师的意图与学生的解释在哪里:教师教育工作者的反应性挑战. 在新奥尔良，洛杉矶的AERA年会上发表的论文. 2011年4月.

从校长到教师教育转型的合作自我研究. 论文发表于第八届教师教育实践自学国际学术会议, Herstmonceux城堡, 东苏塞克斯, 英格兰. 2010年8月.

跨洲合作:寻求社区支持教师教育中的批判性探究. 与Laurie A .共同提交的论文. Ramirez(阿巴拉契亚州立大学)在第八届教师教育实践自学国际会议上的演讲, Herstmonceux城堡, 东苏塞克斯, 英格兰. 2010年8月.

创建一个跨大陆的在线社区，支持教师教育中的批判性探究. 与Susan Elliott-Johns (Nipissing大学)在蒙特利尔举行的加拿大教育研究学会(CSSE)年会上共同发表的论文, 魁北克, CA. 2010年6月.

跨洲合作:寻求社区支持教师教育中的批判性探究. 与Laurie A .共同提交的论文. Ramirez(阿巴拉契亚州立大学)在科罗拉多州丹佛市举行的AERA年会上说. 2010年5月.

从校长到教授:从公共教育过渡到学术的合作批判性检查. 与Sandra Petersen(犹他州迪克西州立大学)在AERA年会上共同发表的论文, 圣地亚哥, CA. 2009年4月.

共享文化模式对老教师实践批判性反思的影响. 在美国纽约AERA年会上发表的论文. 2008年3月.

成功的资深教师和批判性反思思维. (海报)在伊利诺伊州芝加哥举行的AERA年会上发表. 2007年4月.

职前教师网络对话研究. 与S. E. 韦德和T. 史蒂文斯(犹他大学)在洛杉矶新奥尔良举行的AERA年会上说. 2000年4月.

特邀专业演讲

合作学校:让聋人教育发挥作用. 与布莱斯·霍尔布鲁克在犹他州帕克城举行的第三届年度聋人教育峰会上共同发表. 2007年10月.

从合规到持续改进. 1999年全国教育协会地区卓越研讨会联盟的小组成员, 德斯坦, FL. 1999年11月.

行动研究. 与Peter Holley在国家教育协会的联盟地区卓越研讨会' 99共同提出, 德斯坦, FL. 1999年11月.

网络空间行动研究. 在目标2000行动研究会议，普罗沃，UT共同提出与加里Obermeyer. 1999年11月.

学校变更联系. 与Gary Obermeyer在1999年网络教育国际会议上共同发表, 旗杆, AZ. 1999年5月.

利用电脑会议支持行动研究. 与Gary Obermeyer在密苏里州堪萨斯城第八届行动研究年度研讨会上共同发表. 1998年10月.

行动研究:教师发展反思与更新的途径. 爱达荷州教育协会夏季会议，教育家更新与反思，博伊西，爱达荷州. 1998年7月.

虚拟行动研究:一所学校/大学的合作关系转移到网上. 与安妮·亚当斯共同呈现, 米歇尔·巴赫曼, 桑迪彼得森, 和Gary Obermeyer合著的《浩博体育app网站》一书, NRWEL, 波特兰, OR. 1997年9月.

实施全校范围的纪律改革:一个合作行动研究项目. 与大卫·比彻共同出席, 女巫Jemmett, 和朱迪·厄普顿在第七届行动研究年度研讨会上, 堪萨斯城, MO. 1997年4月.

服务于浩博体育app

2013年7月至今教育部主任.

2014年7月至今中等教育总监.

2012年7月至2015年1月担任小学和幼儿教育主任. 职责包括协调七个学区的实习和学生教学安排. 另外, 我带头发起了一项倡议，将四名实习教师安排在不同的, 2013 - 2014年上达比学区的城市教室.

2014年、2013年、2012年、2010年，教育部遴选委员会教师实习生

2009年项目主管(2012年), 科学与数学教育家(2009), 特殊教育教育家(2010), 2013), 幼儿教育(2014年)

2011年4月、2012年4月、2013年4月组织并陪同前往宾夕法尼亚州上达比的实地考察. 我和学生们参观了Walter Senkow小学，观察识字和英语作为第二语言的教学. 在基督路德教会，我们观察了一个3人的课外活动^rd - 8^th 给社区的学生打分.

2012年10月- 2013年5月自由报告回应委员会. (临时)

2012年1月- 5月GO North开发及实地考察.

5月10日, 2012年“闭嘴，倾听。,这是一个由教与学中心赞助的互动式专业发展研讨会. 与大卫·麦克劳克林和迈克尔·海耶斯合作.

2010年9月至今浩博体育app公共阅读顾问委员会. 预览选集的建议选择. 为2011年、2012年和2013年的选集写了介绍.

2011年8月至2012年5月任教与学委员会主席.

2009年8月至2012年8月任教与学委员会委员.

2010年1月至4月行动研究专业发展工作坊. 发起, 计划, 并为所有2010年春季小学教育学生教师及其合作教师举办了一系列三次行动研究专业发展讲习班. 学生教师和合作教师在课堂上进行合作行动研究项目. 参与合作教师获得Act 48重新认证学分.

2010年8月- 2011年新教师导师.

2008年9月- 2012年参加三伏天活动, 由浩博体育app咨询中心赞助.

2009年9月至2013年4月指导11名高年级学生完成教育部门荣誉行动研究项目. 为荣誉行动研究项目的评估制定指导方针和标准.

2008年10月至2009年3月担任音乐系搜索委员会成员.

专业的服务

2013年8月在费城举行的美国教育研究协会(AERA)年会上，同行评审了提交给K分部和S-STEP的18份提案, 2014年4月.

2013年7月同行评议提交给教师教育协会(ATE)在圣. 密苏里州路易斯，2014年2月.

2013年6月至今，ATE，多元化委员会.

2009年11月至2014年4月提交的经同行评审的提案和手稿将被纳入八项研究, 第九, 第十届教师教育实践自学国际会议.

2010年6月 教育技术研究杂志.

2010年6月至今 师范学院出版社.

社区服务

2011 - 2012年在宾夕法尼亚州特雷沃顿港远点马救援中心做志愿者. 照顾被救马匹.

2008 - 2009年在Selinsgrove小学做志愿者. 协助食堂值班、课堂监督和作家工作坊.

专业发展

2013年7月31日至8月1日，苏大暑期写作教学工作坊. 约瑟夫·哈里斯协助.

2009年4月, 2010年5月参加AERA年会, 包括参加2011年4月, 2102年4月分部及特别兴趣业务会议为教学

2013年5月, 2014年4月，教师教育, 教育的社会背景, 教师教育实践中的自学.

2012年2月、2013年2月、2014年2月参加ATE年会.

2010年8月, 2012年参加第八届、第九届国际教师教育实践自学会议.

2011年至2012年，教育部每月举行Kroll等人选集讨论. (2005). 作为原则性实践的教学:为社会公正管理复杂性.

2010年11月4-6日参加全国中学协会年会.

2010年10月 学习阅读，阅读我的学校教育这是一本自传体小说，讲述了我早年的教育经历，以及作为一名读者和作家的成长过程.

2008年7月- 2010年4月与桑迪彼得森(犹他州迪克西州立学院)合作, Susan Elliott-Johns(安大略省尼皮辛大学), CA)和Laurie A. 拉米雷斯(阿巴拉契亚州立大学), NC)通过与彼此和学生进行持续的合作自学来改善我们作为教师教育工作者的实践. 作为这项努力的一部分, 我写了一本反思日志，并通过黑板讨论论坛与同事们分享. 我还通过匿名反馈问卷和课堂上的开放式讨论系统地收集学生的反馈.

2010年9月在浩博体育app参加教学圈.

2008年8月至12月，在教学时间允许的情况下，参加新教师研讨会和指导活动.

奖项及奖学金

花岗岩小学校长协会，2002 - 2003年度最佳新人

1997 - 1998年度目标教师奖学金

戴维斯国际阅读协会理事会，《浩博体育app》，1997 - 1998

威斯敏斯特学院埃克尔斯基金会奖学金，1983 - 1987年

社会兼职

2011年至今宾夕法尼亚大学和教师教育协会(PAC-TE)

2000年至今美国教育研究协会(AERA)

K部:教学与教师教育

SIG:教师教育实践自学(S-STEP)

2009 - 2015教师教育工作者协会(ATE)

2003 - 2008年全国小学校长协会

2003 - 2008年犹他州小学校长协会

2003 - 2008年犹他分会监督与课程发展

课程